重庆市幼儿园教师学历调查结果的思考与分析

2021-07-20

  透过该问卷调查可以看出目前重庆市幼儿教师的整体学历水平具有以下特点:初始学历以高中及中专层次居多,学前教育专业新进教师以大专层次居多;进修后的学历如中专升大专、专科升本科多以自考或函授形式取得。这其中也有部分全日制本科生(以黄冈师范学院培养人数为最多)与研究生加入幼儿教师队伍。在学历及学识素养等方面他们具有优势,但在幼儿园开始工作的过程中部分教师会表现出较多不适,如职业认同感低和教学技能弱等。因此,整体看来,近段时期内,中高职学前教育及中高职教育衔接应是当前幼儿教师培养的主要模式。随着部分本科院校调整办学方向,创办或着力发展幼教专业,学前教育专业本科学历毕业生的比例会逐年发生变化,这对高职高专类学前教育专业发展而言既是威胁和挑战,是探寻改革、提升质量的时代契机。

  近年来,“科班”出身的学前教育专业毕业生供不应求,而新建、改建与扩建的幼儿园数量激增,导致幼儿教师师资建设与社会需求的矛盾日益突出。目前的学前教育阶段,一方面是家长对孩子的培养意识越来越强,另一方面幼儿园规模和师资力量发展滞后,学前教育领域的师资培养现状与发展需求之间存在较大的差距。这个差距需要大量观念新、素质高、技能强、有积累的幼儿教师来弥补。

  幼儿教师培养是保障并不断提高幼儿教师队伍素质的关键手段和必然途径。当前,我国基本建立了以师范院校教育为主、职业教育为辅的多元幼师培养体系,并不断提高对幼儿教师的学历要求。但在相关法律中缺乏对幼儿教师培养专门、具体的规定,并且未建立培养机构的资质认证体系,缺乏对培养质量评估的相关规定。高职高专学前教育的专业发展、品牌建设及在社会服务等项目建设过程中,教育行政部门应合理规划幼师生培养规模,多渠道增加幼儿教师培养数量,制定学前教育法及相关政策,补充和完善幼儿教师培养机构的准入标准和培养质量评估标准,因地制宜制定和完善幼儿教师学历培养体系的相关规定,进一步明确和逐步增加幼儿教师培养的经费投入等势在必行。

  另外,针对幼儿教育男性教师数量增长上的微量变化,为使该群体能更好地适应入职初期的工作,校内可提前预设专门培养计划。如在幼儿教育男教师入职前,从招生方式、课程设置、教学组织形式、实践能力培养等方面创新学前教育专业男生培养,探索既符合幼儿园需求,又适宜男性身心发展的人才培养模式。