重庆自考课程设置和教学现状及改革策略

2021-02-08

一、课程设置和教学现状与问题分析

  1.突出学科基础知识,缺乏前沿性、时代性知识。受统考指挥棒的影响,全日制助学统考课程选用国家统一教材,学校和教师没有自主选择教材的权利,主要侧重于本专业基础知识,层次浅,知识缺乏前沿性、时代感,学生虽然能够掌握扎实的基础理论体系,但缺乏问题意识,无法接触到前沿的知识,不具有国际视野。教学受考试和教材范围的束缚,重视强化基础知识。教学方法上,只强调系统知识讲解和学生的机械记忆,没有充分利用现代化的教育手段。

  2.忽视职业道德、职业兴趣和幸福感的培养,忽视专业技能。任何职业都有其自身道德要求,尤其是作为幼儿教师,更是神圣的、光荣的,它和其他职业一样不仅需要专业技能,更需要高尚的道德情操和职业道德。但现行的课程设置缺乏相应的考核机制和评价体系,课程设置中也忽视这一部分。全日制助学层次的教育还忽视专业技能课的重要性,这主要体现在课时设置上。普通本科和专科层次的专业技能课都是学前教育专业重要的课程组成部分,在课程总课时中占据了很重的比例。但是全日制助学层次受考试指挥棒的影响,在课时设置上要少于其他层次。同时,鉴于操作性知识很难通过全国统一考试进行评价,所以对于一些操作性强的专业知识和技能作为主考院校的自主考核课程,这就势必造成考核标准的降低。

  二、改革策略

  1.课程考核标准、设置标准改革。(1)考核标准改革。考核标准是教育教学的指挥棒,怎么考决定了怎么教。因此,考核大纲不仅要注重知识的系统性、基础性,也应反映知识的更新。这种指导思想在全国统考中要体现出来,在过程性考核中也要有所体现。(2)课程设置标准改革。课程设置上要充分考虑全日制助学的“本科”层次,注重理论知识的深度和广度。同时,还应保证专业技能课的课时,同时兼顾理论知识和实践知识。全日制助学教育本质上还是自学考试,因此课程设置上还是要体现其作为未来职业生涯的准备的特点,在课程结构上应进一步体现职业教育特色,突出应用性、技能性,使其更贴近岗位、行业的实际需求。

  2.教学改革。(1)教师应改革固有的以考试为唯一目的的思维,在教学中兼顾基础理论体系和实际应用知识。注意扩展学生的知识面,引导学生关注本学科的前沿知识。这就要求教师本身要不断更新知识体系,时刻做好终身学习的准备。(2)在教学手段的应用上,注重应用现代化、直观化教具。在教学中加强与学生的互动,力图通过案例分析、教案设计等面向一线教学的教育方式,加强培养学生的实际应用能力。(3)切实落实实习制度。根据考核大纲要求,切实保证见习和实习的机会和课时。实习和见习的成绩应作为评价学生的重要标准,尤其要对实习过程中学生的职业道德观、职业兴趣给予相应的考核,并且制订详细的考核标准,以便于操作。

  全日制助学教育优势的发挥很大程度上依赖于上述问题的有效解决。只有改革现有的教育教学模式,才能提高专业技能水平和理论水平、教学反思能力,才能更好地促进就业,提高学生的综合素质和社会地位,使全日制助学发挥其独特作用。只有改革才能为全日制助学教育提供长久的动力。