自学考试社会助学教学中审美教育的缺失阻碍了其可持续发展

2020-07-22
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(一)自学考试社会助学美学课程结构单一

  自学考试社会助学主要是为自学考试考方和考生服务,其次才是为社会服务。因此,其教学科目完全按照自学考试专业课程设置开设。以天津市自学考试为例,1999年以前,美学只在汉语言文学等个别本科段被列为选修课。1999年以后,美学才随着天津市加大“考教分离”力度等一系列改革措施的实施,被列为汉语言文学等少数本科段的必修课。问及美学的有关知识,绝大部分自考生认为高深莫测,或仅仅停留在对文学、美术、音乐等艺术作品的欣赏上。

  (二)自学考试社会助学缺乏美育隐性课程

  隐形课程主要是指校园文化。自学考试社会助学校园文化发展滞后是许多社会助学单位的通病。校园文化的主要功能就是“陶冶功能”,也即美育的功能。

  通过举办讲座、社团等各种形式的文化传递进行各种没有课堂讲授的教育,达到陶冶学生情操的目的是提升自学考试社会助学品牌价值的一条捷径。但是,当前的自学考试社会助学往往忽视美育隐形课程。即使有个别办学单位许可自考生创立社团,也是管理混乱,有的甚至由好的初衷滑向仅仅收取入会费这样一个尴尬境地。

  (三)自学考试社会助学只重招生不重结果

  现阶段社会助学活动的开展是健康的, 取得了较大的成效, 但是其中也存在着一些管理不严、质量低下的现象,有的不仅不够美,甚至是由美滑向了丑。有个别自学考试单位在经济利益的驱动下,只重视招生,甚至打着可以获得与普通统招本科生在同一个校园上课、自习,拿同一个大学学位证书的幌子,蒙蔽考生,以达到扩大招生,学费创收的目的。还有的招生单位雇用已入学的考生回考生生源地招生,采取每招收一名新生给予若干回扣的做法。但是,在实际教学过程中,由于自学考试严格的“考教分离”制度,他们对考生学业成绩往往无所作为,或干脆放任自流。

  (四)自学考试社会助学忽视校漂自考群体

  校漂族自考群体在高校,特别是著名高校的存在由来已久。所谓校漂族自考群体,就是指因为各重庆自考社会助学全日制班、业余班招生,而来到高校进行的以全日制学习为主的求学群体,他们以高校适龄青年为主,在一个专科或本科学习计划周期结束后未能按期毕业,仍滞留于高校继续学习考试。甚至有少数求学的有志青年在第二学年为了节省学费或认为助学效果差放弃社会助学,仍滞留在高校。他们通过租住校内、附近,甚至原有学生宿舍,自行安排学习和报名考试。他们中的精英分子有相当一部分则是为了考研而滞留高校。这部分群体的存在,一直以来是各重庆自考社会助学所忽视的。因为自学考试学生的人事档案并未调入高校的自学考试办公室统一管理,而成为自考校漂族后,开展社会助学的高校便完全忽视了对他们的管理和培养。毫无疑问,自考校漂族的存在对社会助学带来的是负面影响。

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