1.管理主客体定位
管理主客体定位关系到高职院校继续管理工作的承担主体和执行主体，即“谁来管理”、“管理对象”两方面[3]。当前，我国继续教育工作关于管理主体的定位不明晰，尚存的宏观主体界定为科技主管部门协调管理或高等教育部门统一管理，以及由高校部门、科技部门以及组织部门共同筹划、各司其职。尤其对于高职院校继续教育自考管理而言，更是按照“统一领导以及分级管理”来实现的分层次管理。当前，我国高职院校继续教育整体管理对于宏观政府调控过分依赖，基于此，如何有效在管理双方权责范围内科学按照协议、制度来实现权责分明，对于管理主体权利的实施、以及受控方权益的享受与保护非常关键。另一方面，管理客体基于其内涵无外乎涉及人、事、物几方面要素，分别主要指后勤人员及辅助人员、教育教学及商务活动、后勤管理及财务管理物品。其中，对于高职院校继续教育，尤其是自考管理来说，教师资源、教学资源无疑是最为重要的两方面，前者主要管理工作在于对于整体教师队伍的优化以及开展单个教师素质提升，后者主要是为学历教育工作服务。
2.管理目标定位
高职院校继续教育管理目标的定位是一切工作开展的基础，服务于教育教学工作。尽管继续教育（尤其是自考部分）与学历教育工作存在着千絲万缕的联系，但其与学历教育管理方式的差别较大，继续教育管理对于课程的要求更具有实践性、新颖性、灵活性及实效性，这不仅对于学生素质的提升乃至自考之路十分有利，而且符合继续教育目标定位[4]。在课程管理目标中，新颖性、实效性被当今高职院校继续教育管理所重视，极大的着眼于社会、用人单位对于人才技术水平、知识内涵及综合素质的要求。同时，学生唯有切实将所学知识真正用于实际工作问题的解决中，才能体现所学价值。基于此，实践性的价值便得以体现，既要紧贴生产实践，又要具备可操作性。
3.管理理念定位
管理理念定位是高职院校继续教育管理的首要工作，唯有明确人本、物本、新本管理理念，才能逐步实现学生的个体、团体乃至社会价值，从根本上实现由被动接受到主动学习、反思性的过程。从这一管理理念出发，由过去产生的人本、物本管理理念也在一定程度上适用于当今的社会主义市场经济发展，不仅不能废弃，反而要从中汲取精华、剔去糟粕，不断优化。管理理念要复合当前日渐蓬勃的社会主义市场经济体制以及未来经济发展态势，指导教师乃至学生适应考试、适应发展、适应社会，终将教育管理落实到实处。从根本上来讲，管理理念的定位为一切管理活动的开展提供指导，一旦理念落后于实践的开展，则会产生“落叶不知秋”的后果，无论是教学管理工作，还是学生执行环节均会是盲目的。
4.管理外在定位
我国高职院校继续教育管理定位
1.管理主客体定位
管理主客体定位关系到高职院校继续管理工作的承担主体和执行主体，即“谁来管理”、“管理对象”两方面[3]。当前，我国继续教育工作关于管理主体的定位不明晰，尚存的宏观主体界定为科技主管部门协调管理或高等教育部门统一管理，以及由高校部门、科技部门以及组织部门共同筹划、各司其职。尤其对于高职院校继续教育自考管理而言，更是按照“统一领导以及分级管理”来实现的分层次管理。当前，我国高职院校继续教育整体管理对于宏观政府调控过分依赖，基于此，如何有效在管理双方权责范围内科学按照协议、制度来实现权责分明，对于管理主体权利的实施、以及受控方权益的享受与保护非常关键。另一方面，管理客体基于其内涵无外乎涉及人、事、物几方面要素，分别主要指后勤人员及辅助人员、教育教学及商务活动、后勤管理及财务管理物品。其中，对于高职院校继续教育，尤其是自考管理来说，教师资源、教学资源无疑是最为重要的两方面，前者主要管理工作在于对于整体教师队伍的优化以及开展单个教师素质提升，后者主要是为学历教育工作服务。
2.管理目标定位
高职院校继续教育管理目标的定位是一切工作开展的基础，服务于教育教学工作。尽管继续教育（尤其是自考部分）与学历教育工作存在着千絲万缕的联系，但其与学历教育管理方式的差别较大，继续教育管理对于课程的要求更具有实践性、新颖性、灵活性及实效性，这不仅对于学生素质的提升乃至自考之路十分有利，而且符合继续教育目标定位[4]。在课程管理目标中，新颖性、实效性被当今高职院校继续教育管理所重视，极大的着眼于社会、用人单位对于人才技术水平、知识内涵及综合素质的要求。同时，学生唯有切实将所学知识真正用于实际工作问题的解决中，才能体现所学价值。基于此，实践性的价值便得以体现，既要紧贴生产实践，又要具备可操作性。
3.管理理念定位
管理理念定位是高职院校继续教育管理的首要工作，唯有明确人本、物本、新本管理理念，才能逐步实现学生的个体、团体乃至社会价值，从根本上实现由被动接受到主动学习、反思性的过程。从这一管理理念出发，由过去产生的人本、物本管理理念也在一定程度上适用于当今的社会主义市场经济发展，不仅不能废弃，反而要从中汲取精华、剔去糟粕，不断优化。管理理念要复合当前日渐蓬勃的社会主义市场经济体制以及未来经济发展态势，指导教师乃至学生适应考试、适应发展、适应社会，终将教育管理落实到实处。从根本上来讲，管理理念的定位为一切管理活动的开展提供指导，一旦理念落后于实践的开展，则会产生“落叶不知秋”的后果，无论是教学管理工作，还是学生执行环节均会是盲目的。