1 概念界定
自考生：是随着国家自学考试制度的建立而产生的一种学员类型。自学国家规定的专业课程，并通过国家自学考试机构统一组织的考试认定学习成绩的学生。②我国在上世纪80年代，随着高校考试制度的发展和完善，自考制度出现，自考生应运而生。
生活体验：指主体通过“身体”、“心验”对外在生活的认识价值、审美价值等的自我感受和自我领悟。生活体验，是主体的亲历，是对外在生活的认识过程。③本文认为自考生对于外在现实生活的独特的高校生活体验，是自考生内心最深刻的东西，对这些体验的思考和积累。
身份认同：身份指一个人在一定社会体系中的位置，或在社会生活中与他人发生关系的社会位置。在社会生活中，每个人都有一定的身份，而且还可能有多重身份。④认同一词本来属于心理学范畴，是进一步或深一层的模仿，是学习行为内化的过程。本文中是指自考生对自己高校主人翁这个身份和角色的接受、认可和体验。
2 自考生的生活体验自述及从中反应出来的角色认同冲突
在校自考生的生活体验尽管与普通高校生雷同，其实质不同，其体验有独特性。本研究随机选取一名在校自考生作为访谈对象。小军（化名），某高校成教院建筑专业二年级自考生。
2.1 现实与期望的差别
高考落榜之后，小军不甘心高校的大门对于他从此关闭，于是他选择自考的途径希望重新获得进入高校学习的机会。之前，大学在小军心目中是神圣的象牙塔。而现实是，每天麻木地在校园里行走、上课，听不到浓厚学术味的讲座，见不到和蔼的教授，甚至连老师都见不到，同学之间的关系也没有想象中的那么融洽，完全不是想象中的那种象牙塔中的感觉。“在这个学校生活一年多了，当初的期望和梦想都已经模糊了”小军感叹道。
这样失落的感觉在普通高校的学生群体里也普遍存在，但自考生所感受到的失落是更深刻的。自考生是按照考试是否合格来确认是否能够毕业，也就是说他们能否通过各科考试、能否顺利毕业取决于个人的努力程度，因此学校对自考生的管理也特别宽松，只要不违反学校的校规校级，基本是放羊式的管理。这样的话，在校的自考生不可能像普通的高校学生那样享有丰富的学习生活，他们的失落感理所当然更强烈一些。
2.2 生活尤其单调枯燥
“在学校学习生活中，我们没有辅导员，除了上课之外就见不到老师。很多知识需要我们课下自己学习的，但我们自考生的自学能力和方法都是需要提高的，需要有人指导我们。也没有什么班级活动。”由于自考生的学期短，大家的毕业和离校时间受考试成绩的限制而不统一，学生的流动性大，同学人际关系冷漠，加上平时班级和学院几乎没有什么集体活动，所以我们大家集体形态和意识都较薄弱，更谈不上集体荣誉感；宿舍一共住四个人，都是农村来的，经济条件都不太好，宿舍没有计算机，课余生活单调，没有很好的途径接触外面的信息和世界。”很多和小军一样的自考生很麻木地按照老师的安排上课、做作业、看书，剩余的大量时间被他们蹉跎在封闭的宿舍和浮躁的网吧里。
对高校的生活感觉到单调枯燥，是在高校在校生整个群体里比较普遍的一种感觉。在校自考生所感觉到的单调枯燥和普通高校学生所感觉到的枯燥看似相同，其实质不一样。普通的高校生之所以感觉到学校的生活单调枯燥，大多是因为他们生活空虚迷茫；自考生有相同的感觉是由于他们本来就枯燥的生活的本身。没有组织，不被重视、压力巨大的群体，生活自然是枯燥的。
2.3 在校自考生的压力来源
（1）学业压力和就业压力比普通高校学生大。目前最大的压力就是学业压力，据说他这个专业，能有百分之六十的人能正常毕业就不错了，因为自身基础差，加上自考难度大，很担心不能正常毕业；另一方面，很多用人单位明确声明不接受自考毕业生，未来就业是小军这样的自考生感到最担忧的事情。
（2）没有足够的信心面对社会。小军说他们每年的学费加上生活费，经济来源全部来自家里，父母都是农民，家里条件并不好。笔者问为什么不出去做兼职，小军说：“那么多本科生和研究生，谁愿意要我们自考生呢”。和他一样面对着很大的经济压力而没有信心面对社会的自考生还有很多。
（3）过路者角色的心理带来的压力。小军所述，“感到这个学校是属于那些高高在上的本科生和研究生们的，我们这些自考生只是在这里暂时落脚，拿到毕业证我们就会离开，就像一个无关紧要的过路者，不会长久停留也没有人注意我们。”“我们自考生也应该是学校主人翁中的一部分人，但我并没有什么自豪和荣耀感，因为我明显感觉到自考生和普通专科、本科学生的不平等。缘于这样的感觉，我在外面绝对不会说我是自考生”。
自考生来到某个高校是为了在老师的引导下，通过自己的自学和努力，获得自己想要的文凭，他们在高校正如被访谈者所说到的“暂时落脚”和“路过”。这种过路者角色的心理所折射的在校自考生们对学校薄弱的归属感给他们带来的不仅仅是低人一等的心理压力，还有沉重的失落感。
2.4 从自考生心声中反应出来的角色认同的冲突
自考生同函授生、普通全日制的高专生、全日制的本科和研究生是我国目前高等教育主体。自考生理应和其他在校生一样，显露知识青年的锐气、蓬勃和自信。但小军从未坚定地肯定过自己的大学生身份，学校不会重视他们，老师也不会重视他们，难怪小军会怀疑自己的能力是否也比普通的大学生差。
以小军为个案，自考生对自身的角色认同存在冲突，一方面他们本来就是高校的在校生，是高校的主人翁，也是大学生，另一方面由于外在和内在的种种原因，他们却一直不能肯定自己的大学生身份。