高等教育口译和听力现状及网络英语信息源的特点

2019-08-25
来源:

《口译与听力》是英语专业本科自考中学生反映学习较难、考试成绩差的课程,成为了整个英语自考教学中的薄弱环节,反映出的问题有不生动、交互性差、教学效果不好等情况。因此,我们有必要应用全新辅助手段培养学生的听说能力,特别是利用网络信息来克服自考生学习英语口译和听力的障碍,使教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展,提高学习兴趣和成绩,将是从事英语自考教学及管理人员面对的重要课题。

  2.网络英语信息源的特点

  网络信息资源是指以电子数据的形式将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息存放在光磁等非印刷型的载体中,并通过网络通信、计算机或终端等方式再现出来的信息资源。同时,网络信息大多数是用英语来发布、传输的,这为自考生提供了接触地道英语的机会;再者,网上有许多面向各级、各类英语学习者的资源,自考生可得到语言教学专家的在线帮助,来提高英语交际能力。特别是网络英语信息资源中有关英语口译和听力方面的信息资源在其数量、结构、分布和传播范围、类型载体形态、内涵、传递手段等方面均有显著的差异,呈现出许多独有的特点。

  2.1内容丰富,多样生动。

  《口译与听力》课程内容涉及诸如社会、旅游、环保、体育、科技、文化等各方面的知识,这既要求学生具备扎实的语言基本技巧,又有广博的知识面。但是英语专业本科自考教材使用时间一般都有几年,内容语言相对比较陈旧,题材范围也极为有限。而网络英语信息资源和语料具有海量特征和实时性,有时代气息,学习材料鲜活生动,且题材、风格多样,无疑将极大地丰富教师教学和自考生学习的内容,以增强英语口译与听力教学的生动性,使师生能真切感受到英语文化,体会到文化背景对语言学习的影响。这样不仅使他们能在真实涉外交际中培养起跨文化交际意识,而且能使自考生达到口译与听力的自考要求,顺利过关,进而增强自考生学习好其它英语课程的自信心。

  2.2信息多元,学习多样。

  长期以来,英语专业本科自考口译与听力教学中所采用的是“以教师为中心”的传统教学模式和方法,加之,每个教学班的规模大都在五十人左右,十分不利于师生间在教学活动中的互动,学生在课堂上几乎没有时间进行口译和听力练习的机会,难以达到英语专业本科自考《口译与听力》教学大纲所规定的培养目标。而网络丰富的、多层次的英语信息资源与语料,有利于改变传统的英语自考教学传递方式的弱点,适合本课程大班教学和实践性强的特点,自考生可利用除了文本信息外,还可用大量的图像信息、图形信息、超文本信息等多媒体。同时,还可以借助于多元化的手段学习英语、收听网络英语广播、观看网络英语电视、欣赏原声电影等,全面提高听、说、读、写、译等语言技能。

  2.3交流畅通,协作学习。

  英语专业本科自考生在课堂上练习口译与听力技能、与老师和同学面对面交流的机会非常少,单纯依赖课堂教学是难以实现本课程的教学目标的,而完全依靠课外训练也不符合实际。网络英语信息资源的利用有助于建立新型的教师与自考生之间、考生与考生之间协作的学习方式,课外延伸正是一条连接二者的有效途径,是课堂教学的有益补充。因为教师和学生可通过电子邮件、QQ、Blog、贴吧等形式布置、收发作业、解答疑问,同时,还可就所学的课程内容和共同关注的问题在网上展开讨论,考生间还可进行相互帮助,诸如用英语会话、交流思想、召开网上英语晚会等形式。进而建立起一种友好、合作的新型师生、同学关系,有助于提高英语口译教学质量,完成“本课程的目的在于对该课程的系统学习,并通过大量的课堂训练和不间断的社会实践,使考生掌握基本的口译技巧,了解口译的性质,能够担任一般的汉英、英汉口译任务”。