命题工作当以规范、科学、标准为基本原则。命题适当与否，将会影响我们对人才的培养。经过十多年高等教育自学考试的命题、阅卷工作的实践，笔者认为，应该从以下几个方面加以完善。
(一)命题工作要规范化、标准化
自考命题工作不同于全日制学校的考试命题，因为考生数量大，来源广泛，程度参差不齐，加之参与命题教师及参加阅卷教师的不固定性，因此，自考命题工作的规范化、标准化就显得特别重要。只有在命题工作中坚持规范化、标准化，才能使自考命题有章可循，有条不紊。
命题工作的规范化、标准化，不仅指在命题过程中命题教师应该严格按照命题规范及标准化试题要求来命题，而且也指在阅卷、登分过程中坚持规范化。现代科学的发展使电子计算机进入社会生活的各个领域，因此，在自考阅卷、登分过程中，充分使用电子计算机，以减少人工操作上的失误与不必要的麻烦，这样做也可以较大幅度地提高命题工作的效率。
(二)命题工作要做到理解、综合、实践
从命题实践看，基础知识、简单应用题易出，理解应用型试题则难以命题。因此，在命题教师中存在这样一种倾向：在命题时极易于形成以基础知识、简单应用题为主，而疏于理解应用题的倾向，这势必引导学生步入死记硬背的泥淖。从这几年高教自考学生交流的情况看，一部分同学认为，自学考试是考记忆力的强弱，一本教材，一份大纲，只要年轻，脑子好使，记忆力好能背过教材的三分之二，考试过关问题不大；而年龄偏大的考生则记忆力不好，屡考屡败，屡败屡考。这说明了高教自考命题确实存在“重识记，轻理解”的非科学的倾向，造成了考生之间不公平竞争的非规范的状况。
如何使自考命题能够真正达到准确衡量学生知识、能力水平的目的，关键之一是在自考命题中如何准确把握基础知识型试题与理解应用型试题的比例关系，即主、客观试题的比例关系，以及如何使理解应用型试题真正落到实处，而不是流于形式。为了使理解应用型试题命题真正起到检查学生的理解应用、综合应用以及理论联系实际的能力与水平，在命题时应把握“理解、综合、实践”六个字。
(三)命题工作重点与一般的关系
每一门课都应有它的学科重点，但从这几年的高教自考命题看，真正的学科重点，即一般要求学生必须掌握的内容反而出得很少，或者根本看不见。相反，一些非重点内容，一般人又不太注意的枝节问题却出现在题卷上，有时还作为大题，占了相当的比分。因此，把握好两者在题卷中的位置，是保证命题质量的关键之一。
(四)命题工作要正确处理难点与基础的关系
为了使考生拉开档次，使真正有水平的学生脱颖而出，在命题中要抓难点，在题卷中要体现难点。
(五)命题工作要正确处理能力与知识的关系
培养能力与传授知识并重是高等教育自学考试的根本目的之一，只有在命题工作中很好地处理能力培养与知识传授的关系，正确把握并在命题工作中加以落实，才能正确引导考生的学习，真正培养出一批适应现代社会发展需要的有用人才。
(六)命题工作要把握好教师选聘
高等教育自学考试的成功关键是命题，决定命题质量的关键是命题教师。因此，命题教师的选聘、培训与管理是关系高教自考成功与否的重要因素之一。究竟如何抓好这项工作，特别是在社会主义市场经济初步建立的变革时代如何抓好这项工作，值得深入研究、认真探讨。在此略陈肤浅之见。
命题教师的选聘是决定命题工作成败与否的关键。选聘教师应该从严审查资格，根据学科特点及现代社会的发展趋势，由国家或省级高教自考管理部门组织专家制订出较为详细且切实可行的“选聘办法”，从而使这一工作有章可循、有法可依。命题教师原则上应以主考院校为主，但不可一概而论，似应在一个省、区内兼顾相关院校，以吸取各校之长。命题教师应该是在本专业、本学科的教学、科研第一线的教师，坚决杜绝其他人员参与命题工作。只有这样，才能从根本上保证命题教师的选聘准确无误，确保自考命题工作的质量。严格的管理、科学的管理，能够提高命题教师的素质，保证命题工作的质量。对命题教师的管理，目前应注意抓以下问题：
建立命题教师业务档案。凡被选为高教自考命题的教师都应有业务档案。
定期或不定期组织命题教师，在局部范围内召开关于命题工作的研讨会，由国家或省级自考行政管理部门组织。省级自考行政管理部门应给命题教师发放统一印制的聘书，以增强命题教师的荣誉感与责任感。省级自考行政管理部门应将参加自考命题工作的教师按其参加时数转入其单位并计入其教学工作量，其研究自考命题工作的论文应与学术论文同等看特，评职称时同样有效。这样做，在一定程度上对已从事自考命题的教师的工作是一个肯定，由此也可以吸引一批教师投入到自考命题工作中来，从而使高等教育自学考试事业不断发展、壮大。
命题工作能帮助自学者实现认知知识、启发实践、思考哲理、直观自身的追索和创造，完成自学考试的规定机制和决定机制，将知识有机有序、高度系统地呈现给自学者，满足他们的需要，并同其他管理环节一同建立合理的结构。我们深信，自学考试必将得到发展和深化，迎来更加繁盛的时代。
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