1.自考学习策略研究要获得学界广泛关注可谓任重道远。从总体研究成果的数量和质量来看都还不理想。一方面，学界对国外自我导向学习策略的前沿成果的翻译和传播还不够。以美国学者雪伦·B·梅里安的专著《成人学习理论的新进展》为例，该书1993年出版，系统地归纳了上世纪九十年代的西方成人学习理论各流派的新观点，而国内学者将本书译为中文版时已时至2006年，学界对国外前沿研究的滞后可见一斑。另一方面，具有自考特色的自我导向学习研究还不够充分，“已有的对国外相关成果的介绍和评析多半滞留在20世纪80年代的水平，而本土化的具有科学性的研究又少而又少”[19]，理论支撑材料陈旧，创造性研究匮乏，理论界对自考生自我导向学习的轻视成为必然。

　　 2.研究视角多狭于国家考试和社会助学的角度。缺乏从自考学生生源背景、学习动机、学习态度以及学习习惯等较为系统全面的认识。除了多数学者过分强调自考作为国家权威考试的中枢地位以外，还有一些学者认为自学考试应着重加强对社会助学的研究力度，在这样的情况下，从自考生本体出发研究学习策略的观点就屈指可数了，虽然有学者提出，“尊重自考生的独立人格、能力差异、人的平等、创造性和个性发展等方面的要求，真正把自考人当做自学考试事业发展的根本”[20]，但这样的观点在现阶段学术界还占极少数。

　　 3.研究方法上，思辨总结多，实证分析少；定性分析多，定量分析少。就目前来看，自我导向学习理论在西方学术界发展日臻成熟，自我导向学习量表也不断地在修订和改进。而国内理论界不仅在前沿理论的翻译介绍上显得乏力之外，结合我国自学考试教育制度特色的自我导向学习策略研究就更加薄弱了。根据自考生学习特点更新和改造现有自我导向学习量表，对自考助学班自考生的调查显得尤为重要。根据调查结果，精心设计实验过程，得出实证数据，进而改进现阶段全日制自考生的自我导向学习。

重庆自学考试专业相关：重庆自考专业

自学考试报名时间与条件：重庆自考报名