（一）国内自考生自我导向学习策略研究状况回顾
通过中国知网数据库检索后发现，自1981年01月13日自学考试教育制度创立开始到2011年03月01日截止，“自学考试”、“自考”、“自我导向学习”为题名发表在学术期刊、硕博论文、会议文献以及报纸文献的学术成果数量详见表1。
目前理论界逐步重视自考生自我导向学习策略的研究。首先，研究成果不断增加，观点不断丰富。从中国知网所收录的自1981年以来的题名为“自学考试”的期刊论文看：1981年至1991年的首个十年，共有623篇期刊论文，多数文章都将重点放在自学考试存在合理性、地位、社会作用等问题论证，另收录部分省市的自考考题及解析，而专门探讨考生自学方法、学习策略文章可谓凤毛麟角。1992年至2001年的次个十年，共有1066篇期刊论文，多数成果聚焦在社会助学、农村自考、自考质量标准等问题上。在该阶段，学界研究的重点开始转移到社会助学领域，尽管涉及到自考生学习的文章还不到一成，但这标明自考学习策略的研究逐渐由边缘化向前沿化迈进。2002年至2011年的最近十年，共有1163篇期刊论文，研究重点就不再是单一偏向某个或几个热点学术话题，而是全方位、多角度、宽领域地剖析自学考试教育制度。主要的研究重点集中在有以下几点：
自考生学习动机上，林馈悟指出自考生学习的动机分为两类，即获取国家认可学历和提高技能进而适应工作需要[2]。韦耀阳认为自考生学习目的在于掌握知识和技能，进而才能有所作为，才能去的应有地位[3]。即多认为自考生参与学习的动机是获得工作。
自考生学习内容上，学界提出了一些有代表性和可行性的观点，首先，自考课程的选择要适应学生需要。张新科等指出“要从个人专长、兴趣爱好出发，让学生自主地选择专业、选修课程，自主地安排学习进度”[4]。其次，教材的设计要能够培养学生发现问题、思考问题进而解决问题的能力。“（教材）应增加知识创新的内容……容易使他们掌握科学的思维方式以及认识事物的方法”[5]。
师生扮演的角色上，就自考生在教与学的过程中所扮演的角色，有学者指出“教育者是社会总体教育者（指人类知识的创造者、传播者，以具体的书籍音像出版物的作者、出版者为代表），受教育者就是自学者”[6]，这样的观点忽视了自学者的教育者角色，对学习者的反思学习和元认知学习能力的认识还有一定的局限。
教学策略上，邵爱杰等从社会助学的角度对助学班教师提供了有益建议，即教师要使自考生端正自考动机，制定自考计划，注重学习方法，合理安排进程，及时复习，自觉自学[7]。李雪对教学策略的论述更加深入细致，认为教师应运用营造氛围、规划、诊断需求、建立目标、设计计划、展开咨询、评估效果等教学策略，学生则应运用共享资源、自我评价、转化需求、选择策略、评价成果等学习策略[8]。在该文中没有明确地将这类教学策略称之为自我导向教学策略，但其已经具有自导助学的雏形。
自考生学习评价上，学界还缺乏比较多样化的观点。韦耀阳认为应该开展学习心理辅导，排解考生学习过程中的心理压力。“学习心理辅导是指导自考生正确认识、评价自己的学习能力，以及解决学习适应不良的重要渠道”[9]。
自考考试内容和考务安排上，部分学者有较为深刻的认识。他们认为自学考试多书本知识的考核，少实践能力的评价，“阻碍了他们主观能动性和思维的发展”[10]。另一方面，由于自考科目的安排不当，考试次数多，考试时间固化，“使得考试成为自考生自我学习安排的‘指挥棒’”[11]，导致学生自主学习的积极性和灵活性大受影响。
其次，开始出现对自考学生自我导向学习策略的专门研究。
自考理论界研究成果量的积累，促就了学术观点质的飞跃。台湾学者邓运林是将成人自我导向学习理论系统引入国内的第一人，在其专著《成人教学与自我导向学习》(1995)一书中，全面而深刻的阐释了自导学习理论及相关实验研究，并将西方颇为流行的自我导向学习量表进行了本土化加工改造，并根据对国立台中商专的学生分组实验得出的结果统计分析，提出了一些有实证数据作支撑的意见和建议。在邓运林编撰的《成人教育研究专题》（1995）一书中，着重向国内学者介绍了自我导向学习理论：建立良好学习气氛、组建读书会、拟定自学计划、了解自学方法、善用学习资源、自我检讨反省等[12]。全国高等教育自学考试指导委员会办公室编撰的论文集《高等教育自学考试教育规律研究》(1996)博采众长，广纳百家之言。黄健等学者对美国成人教育学家雪伦·B·梅里安的专著《成人学习理论的新进展》(2006)加以翻译，该书第一章专门介绍了成人自我导向学习前沿研究。也有学者从大陆地区和香港地区大学生的学习态度、策略和动机入手，分析两地学生自我导向的语言学习策略[13]。
再次，提出了部分适合自考学生自我导向学习的有益建议。
如何实现自考生自我导向学习这一核心问题，有不少学者提出了见仁见智的说法。概括说来，有以下几种观点：首先，自考助学运用的学习资源入手，张端喜认为要促进自考学生自主学习，就要编制特色辅导教材[14]，而黄恩育等人指出不仅要更新教材内容，丰富媒介种类，还要建立虚拟校园，构建自学考试的资源平台[15]。其次，从自考助学的方式入手，余利平等指出“通过建QQ群，BBS论坛实现学员群体互动学习，以提高学习效率”[16]，注重学习过程，建立以计算机网络为基础的电子学习支持体系[17]。第三，还有学者以考生学业评价方式为切入点促进学生自我导向的学习，“电子档案袋的评价信息管理系统则能够实现以学习者为中心，重视学习者的成长发展过程”
自学考试报名时间与条件：重庆自考报名
更多请关注重庆自考：重庆自考网