1.做好教学前期的准备工作

　　教师课前要做好教学准备工作，全面熟悉旅游地理学的自考课程大纲，明确课程教学目标，并结合课程内容，对课堂的启发式教学进行整体设计。启发式教学在开展的过程中包括启、学、议、练四个模块，在启的阶段，教师要注意搜集与课程内容相关的新闻热点，吸引学生关注并讨论话题，在讨论的过程中厘清问题的重难点，加深学生的理解和记忆。在此过程中对教师提出了较高的要求，要求教师必须有扎实的专业基础，还必须对时事新闻、旅游热点等相关知识有所积累，如此才能设计出与时俱进的项目议题，實现学生的自主学习。

    2.控制好课堂教学实施过程

　　除了课前要做好充足的准备，在教学的过程中，首先，教师可以采用情景教学法，例如在讲自然旅游资源和人文旅游资源等专业基础知识的时候，教学可以通过播放宣传片、展示图片等方式，让学生对于各类资源有一个直观的感受，从而总结出各类资源的特色，之后由教师强调各类资源之间的本质差异。而后让学生搜集符合各类特点的其他旅游资源，以此加深学生对于知识理解。其次，在上课过程中，教师要对整个知识体系进行梳理，明确每个章节，甚至每次课的教学重点，并将知识分层次、分类别进行讲解，以此让学生吃透知识。

　　3.采用专题研究式教学策略

　　在旅游地理学的授课过程中，可以采用专题式的授课方式，比如旅游资源的分类、旅游资源调查、旅游资源调查方法、旅游资料调查报告的撰写等内容，本来分散在多个章节，但在实际的应用中，这几块是有机整体，因此在授课过程中，通过设计项目将这些内容串联起来，如调查烟台地区旅游资源分类及其分布情况，烟台地区旅游资源现状及成因，进一步开发烟台地区旅游资源的方案，通过这几个项目的有序推进，引导学生自主搜集资料，自主学习，发现问题并解决问题，在实际练习中掌握相关知识。

　　4.采用课堂讨论式教学策略

　　在旅游地理学授课过程中采用课堂讨论式的教学策略，一定要避免无目的，盲目讨论的情况出现，比如在讲旅游地的空间相互作用这一知识点时，大部分同学对于这一知识点的认识相当模糊，所以要先给学生讲明白旅游地之间的互补性、替代性、可进入性的具体含义，之后再列举一系列例子，让学生探讨哪些旅游地之间具有互补性，哪些之间具有替代性，哪些具有可进入性，同时让学生思考自己经常去的旅游目的地之间符合哪一个关系，以此有目的、有针对性的引导学生讨论，最终达到理想的学习效果。

    5.建立完善的启发式教学评价体系

　　教学评价分为学生评价和教学效果评价两个方面，在旅游地理学启发教学的实践过程中，要建立完善的学生评价指标体系和教学质量评价体系，便于督促老师积极改进或优化教学策略，同时从学生反馈的意见可以及时了解学生的学习效果，了解不同层次学生对于相同知识的掌握程度，从而有助于老师开展启发式分层次教学，以提高学生对于旅游地理学这门课程的兴趣度以及对于知识的掌握程度，并做到对于知识的灵活应用。

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