一、总体情况分析

　　2006年版徐中玉、陶型传主编的自考类大学语文总共52篇课文，文言作品与现代语体作品各占一半，课本设“作者简介、注释、提示、思考练习”四个栏目。一个学期课程约16周，每周4节，总共64个课时，这当中包括授课与复习。按每篇课文1个课时计算，复习的时间也只有12个课时。因此，课时量的限制使得自考类大学语文分配在每篇课文上的时间不可能像大学以前的教学那样一篇课文几个课时。

　　鉴于此，现以《寡人之于国也》为例谈谈具体的应对措施。

　　二、具体措施

　　1.重视课堂教学，直击考点

　　《寡人之于国也》考点如下：①概括本文所体现的王道政治的主要内容，体会孟子以民为本的治国思想；②归纳文章的层次内容，理解本文以“民何以才能加多”为线索展开论说的结构特点，体会孟子抑扬兼施、循循善诱的说理艺术；③指出文中的比喻，说明其比喻意义，理解孟子散文善用类比法说理的特点；④认知文中的排比句，说明其表达作用。

　　这四个考点在语言层面没有作具体要求，同时，鉴于初高中的语文教学中文言词语知识是一个重点，学生在这一方面积累了一定的基础，大学语文也重在提高学生的文化素养、阅读分析能力和写作表达能力，故而在词语疏导、文言语法知识方面不用花太多时间，可以让学生在课外对着注释先预习一遍，上课时教师再把一些文言实词过一遍，学生在阅读的时候能文从字顺就行。

　　第一个考点，孟子的王道政治、民本思想在课文导读上有所提示，这一知识点在大学以前的学习中学生也接触过。因此，在导入课文的时候，利用学生已有知识积累，让学生没有陌生感后问学生读书可以“以文见人”，那么在本篇课文中何处可以见及孟子的这一思想？学生找出“不违农时……不入池……以时入山林”“养生丧死无憾，王道之始也”“可以食肉……可以无饥”“王无罪岁，斯天下之民至焉”后，这一点就结束。

　　第二个考点，文章的层次分析，拎出文章的线索，体会孟子文章的说理艺术。本文共七个自然段：第1自然段提出民不加多的原因；第2~4自然段分析该原因；第5~7自然段阐述使民加多的措施。通过这一分析与归纳，文章的线索凸现出来。层次、线索清楚之后，请学生找出何处为抑、何处为扬。孟子一针见血地道出梁惠王与邻国无异于五十步笑百步为抑，“养生丧死无憾，王道之始也”为扬；批评君王不顾百姓死活而怪岁怪兵为抑，“王无罪岁，斯天下之民至焉”为扬。两抑两扬明确后，孟子散文的抑扬兼施的特色便一目了然。

　　第三个考点，理解类比法说理的特点。这一点，只要让学生找出文章中的两个比喻句子就行。“五十步笑百步”以战为喻，有声有色，抨击了他自诩有功的矜态；“非我也，兵也”揭穿统治者惯于推卸责任的丑恶嘴脸，议论尖刻有力。一个考点，两处体现，学生了然于胸。

　　第四个考点，认知文中的排比句，理解其表达作用。排比句式的磅礴、排山倒海之势的特色，不论是在古文、现代文的阅读中，还是在学生自己多年的写作实践中，都有着真切的体会。因此，对这一考点，在学生找出文中的排比句后，让学生多诵读几遍。吟咏之间，音韵的铿锵、论辩的雄浑、语气的滔滔不绝等孟子散文的特色在学生的感官与思维中烙下深深的印记。

　　2.青睐考前强化，以真题一线贯之

　　笔者通过对2002~2008年共32份真题加以研究发现，真题对考点的透视，在复习中强化学生对知识点的记忆等是所有模拟题难以匹敌的。

　　《寡人之于国也》历年真题统计分析显示，单项选择共计10题，考查体现文章主旨的孟子王道政治、民本思想的为6题，占60%；多项选择共6题，考查王道思想1题，约16.6%；两篇阅读分析中各有一问涉及文章主旨。深入考查王道、民本思想的单项选择题为3题，占30%；多项选择题为2题，约为33.3%。考查比喻类比、排比等文章表达方式、表现手法的单项选择题为10%；多项选择为16.6%。阅读分析中的比例较大，各占每次题目分值的66.6%。

　　通过以上分析，我们不难发现，达到自考类大学语文课程的目标、提高通过率，考点在授课与复习中的地位举足轻重。由此，我们教师也应清楚认识到，在具体的教学中，面对繁重的教学任务、有限的学习时间，教师该从何处着手，为学生传授知识、指点迷津，让攀登自考一个又一个高峰的学生踏好大学语文这个坚实的台阶。　

院校学校相关关注：重庆大学自考

重庆自学考试专业相关：重庆自考专业

自学考试报名时间与条件：重庆自考报名