全国自考《2009年4月现代汉语》试题内容比例及赋分比例分析

2019-06-05
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一、各部分内容比例

  《现代汉语自学考试大纲》(以下简称“考纲”)规定,现代汉语课程的考试内容包括绪论、语音、文字、词汇、语法和修辞,共六个部分,其中重点在语音、词汇、语法三部分。“各部分所占的比例大致可以是:绪论5分,语音27分,文字8分,词汇16分,语法32分,修辞12分”。大纲同时说明,“各种比例规定均可有3分以内的浮动幅度”。统计结果表明,试题各部分内容所占的比例分别是:绪论2分,语音28分,文字9分,词汇17分,语法32分,修辞12分。各章所考核内容的比例符合“考纲”组配试卷的要求。具体到各节,所考核内容的比例关系突出反映了命题的三大倾向:倾向之一就是,各章考核内容分散到各节。以教材“第四章词汇”为例就很能说明问题。该章共有七节内容,试题除没有直接考核“第七节词典”的内容之外,其余六节都有考核内容。试题涉及“词汇”一章的题目共有17分,具体落实到六节的分值是:第一节词汇概说,1分;第二节词的构造,2分;第三节词义,4分;第四节同音词同义词反义词,8分;第五节词汇的构成,1分;第六节熟语,1分。倾向之二是试题侧重考核自学者运用语言知识分析解决实际问题的能力。教材“第五章语法”的内容在试题中占了32分,具体到各节的比例是:第二节词类(上),8分;第三节词类(下),1分;第四节句法结构,8分;第五节句法成分,3分;第七节句型和句式,1分;第八节复句,1分;第十节语气,4分;第十一节常见的语法错误,6分。以上分值较大的三节内容,无不侧重于考核知识应用能力:第二节词类(上)讲授实词知识,试题第50小题(4分),考核对实词“二”和“两”用法的区别;第四节句法结构的内容着重考核运用图解法分析短语的能力(试题第38小题,4分);第十一节常见的语法错误的题目要求修改病句,更是强调运用语言的能力(试题第45、46、47题,共6分)。倾向之三就是,考核要求相同的各节内容在试题中所占的比重相当,偏难或不易采用笔试形式考核的内容在试题中没有出现。教材第二章语音各节内容在试题中(占28分)的比例关系就是很好的证明:第一节语音概说,3分;第二节声母,6.5分;第三节韵母,6.5分;第四节声调,8分;第五节音节结构,3分;第六节音变,1分。“第七节音位”因为相关的知识偏难,“第八节语音规范问题”和“第九节朗读”的知识因为不易采用笔试形式而在试题中没有具体的题目予以考核。

  二、考核目标及赋分比例

  据我统计,整份试题考核目标三个方面的赋分比例是:识记16%,领会34%,应用50%。和“考纲”关于命题的要求(识记15%,领会25%,应用60%)相比,试题考核目标的赋分比例存在明显的偏差。这主要体现在“领会”和“应用”两个考核目标的或重或轻上,轻重都分别有正负约百分之十的偏差。

  识记、领会和应用属于不同的能力层次,试题加强对领会能力的考查,相应地就降低了对应用能力的考查。这是不是意味着试题的难度有所降低呢?仅从要求领会的题目所占比例的增加或要求应用的题目所占比例的下降,并不能得出试题降低了要求这样的结论。同一题型考核目标三个方面不同能力要求的题目可以并存,我们首先选择某一题型所有题目,然后从中把不同能力层次的题目作一对比,最后再来讨论不同能力要求的题目的难易程度,必定更能把握问题的实质。以单项选择20题为例,要求识记的,有7题;要求领会的,有5题;要求应用的,有8题。把这些能力层次不同的题目对比之后,我们很难说要求领会的题目就比要求应用的题目更容易作答。比如,要求领会的第16小题(领会短语的内部结构)与要求应用的第6小题(要求掌握常用汉字的正确读音)相比,前者并不会比后者更容易选出正确的答案。

“考纲”把应用60%的比例分解成简单运用35%,综合应用25%,而试题中应用50%包含着简单运用12%,综合运用38%。很明显,试题对综合运用的要求高于“考纲”的规定。这是否加大了考试的难度或者在多大程度上加大了考试的难度,只能留待相关部门对答卷进行抽样分析之后才能作出结论。

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