自考英语毕业论文问题的应对方法列举

2019-06-05
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(一)对指导教师的建议

  本科毕业论文是学生对研究工作的初步尝试,明确规定配备导师。它存在着受导性、习作性、考核性等特定的属性和功能。尤其是英语专业的论文写作,主要涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域,这些领域往往是学生仅仅在课堂上有所学习了解,短时不够系统深透的专业学习,不能完全满足毕业论文要求。这样,教学中要求最高、也是最后一个环节的毕业论文工作就直接落在指导教师的肩上。指导教师应提高认识,端正态度,认真对待论文指导工作。

  (1)作为直接负责学生论文的指导教师必需充分认识到自己担任角色的重大意义。毕业论文教师的工作态度、责任心直接影响论文质量,指导过程中不仅直接体现教师的专业素质,而且直接体现师德师风,直接影响学生做人做学问。指导写作不是一件轻松的事情,尤其是有其特殊性的英语专业:教师人手少、学生人数多、用外文写作,毕业论文的指导工作更加困难。针对实际困难,负有时代责任的指导教师必需开动脑筋,挖掘师生双方潜力,努力圆满完成学生论文指导工作。

  (2)作为直接负责论文的指导教师必需严格管理学生。充分了解自考生,包括课程基本学习情况、学生特长爱好、今后继续深造意向等等,为学生论文“选题”正确提供有意义的参考价值,为后期正确制定论文指导策略提供依据。根据毕业论文撰写粗分的五个阶段:选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿),结合自考生的实际情况,指导工作对“五个阶段”前伸后延,重新整合,增强衔接性、系统性、完整性,努力做好各个环节的细致工作。

  

  (二)指导教师应对策略

  对毕业论文写作提出应对策略,具体做法如下:

  指导教师知道了自己所带的学生名单后,尽早组织学生开第一次会议,将论文写作指导的时间、进度安排通告给学生,使得学生能够自觉积极地有自己的安排,提前主动完成教师分配的任务。 第一阶段任务:阅读。无论是否完成初步“选题”,都要求学生在规定的时间内阅读一定量的(导师可以提出参考书目或期刊名)专业著作和期刊,包括中文版本和英文版本。因为一般来说,期刊具有出版周期短、报道速度快、信息量大等特点,应是学位论文的第一信息来源。著作具有内容全面、系统、理论性强、论点成熟等特点,是学位论文的第二文献来源。阅读过程中要求(1)建立“资料库”,以分类卡片和读书笔记形式积累,(2)进一步确定“选题”,并且鼓励参考阅读和“选题”相关的书籍。(3)观察总结著作、论文的格式。巴金曾说过:“读多了,读熟了,也就能慢慢地体会它们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子”,所以论文前期阅读阶段的要求既有助于补充扩大学生专业知识面,寻找定位研究方向,又有利于培养学生正确的学习方法、科学的研究思维,让学生了解了怎样收集资料,怎样加工整理资料。马克思说过“研究必需充分地占有资料”,没有资料的研究应该是没有价值的。阅读中要求的勤奋踏实精神,自学、探索、归纳总结,动脑、动手无疑都为下一步工作的开展做了良好的铺垫。导师审阅检查布置的作业,根据问题组织集体答疑,同时布置第二阶段任务。

  第二阶段任务:尝试毕业论文提纲写作,尝试目录式提纲形式。“列提纲”就是论文写作“实战”阶段的开端,这是写作重难点之一。从提纲本身来讲,它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇,就是组织设计毕业论文的篇章结构。是论文的缩影。包括中心论点是否正确、鲜明、深刻,各分论点在全局中的地位、作用及相互间的逻辑联系是否恰当,每个论据是否证明、表现论点,各论点是否都为中心论点服务等。论文提纲是由序码和简明的文字组成为纲目要点依次排列,使各部分与整体趋于有序化。编写毕业论文提纲有两种方法:一是标题式写法,即用简要的文字写成标题,把这部分的内容概括出来。这种写法简明扼要,但只有作者自己明白。二是句子式写法,即以一个能表达完整意思的句子形式把该部分内容概括出来。这种写法具体而明确,但费时费力。毕业论文的提纲编写要交与指导教师阅读,所以,要求采用这种编写方法。除了通常的以上两种方法编写提纲,导师们会有各自的做法,其中不妨尝试一下“目录式提纲”,“目录式提纲”顾名思义指把提纲和目录两项工作合二为一,即:提纲按照严格的目录几级标题依次排序,最直接地展现论文完整的基本结构、层次、及纲目之间的关系。学生实践之后,绝大多数(约86%)表示目录式提纲和通常的方式相比较明显更加合理清晰。当然,这个目录式提纲在撰写全文的过程中会得到进一步的推敲、修改和精准。

  第三阶段任务:写千字短文。结束阅读任务和目录式提纲练习后,初步进入写作阶段。在规定时间内,要求尽可能使用英文分别完成从百字到千字的诸如摘要、引言、总结、正文主体各部分的分项写作练习,要求写小题目,主题鲜明,结构完整。著名的语言学家王力先生谈论文写作时强调“应该写小题目,不要搞大题目。小题目反而能写出大文章,大题目倒容易写得很肤浅,没有价值”。写完初稿可以参照已经阅读的期刊版本自查修改。导师审核后。召集学生指出共同存在问题,同时为了增强感性直观认识,展示以往自考生各个等级的毕业论文(删除姓名和成绩)让同学评定,使他们能够更客观更近距离地认识论文——从主题鲜明语言洗练的题目到格式规范的全文最后到参考文献的标注,从而正确完整地编写自己的论文。

  经过悉心指导,经历阅读、编写目录式提纲到写千字短文,表明学生的论文写作框架已建立,写作思路已清晰,完全可以进入论文正式写作阶段——初稿、修改稿到定稿。

  涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域的英语专业的论文写作有很大的难度,离不开教师的辛勤的帮助,指导教师要对论文的各个方面包括前期选题、阅读、专业知识、语言和格式规范等全方位进行有效指导。学生毕业论文质量的高低与指导教师的工作有直接的关系,所以,必需加大综合管理力度,制定切实可行的措施,逐步提高学生的主体意识,重视提高英语论文指导教师的各方面素质包括思想素质、英语语言素质、英语专业研究素质,才能提高学生的英语毕业论文质量。

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