民办高职院校做好“专衔本”管理工作的实践

2019-06-02
来源:

精心组织教学

  “专接本”第一学年与大专最后一学年在时间上重叠,“专接本”学生第一学年具有大专生与自考本科生的双重身份,而“专接本”课程的教学不能扰乱专科阶段正常教学秩序,故第一学年的“专接本”教学活动安排在晚上或周末进行。为保证“专接本”教学质量,聘任校内教学经验丰富、责任心强、业务能力突出的教师担任“专接本”授课教师,同时部分专业课聘请校外该课程的名师到校授课,并保持任课教师队伍的相对稳定。同时,将所有“专接本”教学纳入教学督导范围,加强教学过程控制。对教师教学过程中产生的各种教学档案,按相关规章制度,分门别类进行管理。

平时狠抓班级常规管理,严格要求学生

  系部在“专接本”第一年就设专职班主任,负责专接本班级的常规管理。“专接本”班级的班主任职责与系部“专接本”教务员职责各有侧重:“专接本”班主任既要为班级学生指引方向,营造良好学习风气,又要培养“专接本”学生的自我管理能力。钟山职业技术学院赋予“专接本”学生与普通大专生相同待遇,与普通大专在校生共享校内资源(图书馆、教室、食堂、宿舍、体育场所等)。加强“专接本”学生的学习过程管理,平时强化班级的出勤率与上课纪律,对那些缺课课时超过总课时三分之一的学生,取消考试资格,甚至劝退。教师和管理人员要抓好迎考的各项工作,千方百计地提高通过率。

严格考试管理

  根据“专接本”人才培养目标的要求,“专接本”课程由沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程等四部分组成。沟通课程、衔接课程的最终成绩由校考成绩与统考成绩合成,沟通课程、衔接课程的校考由高职院校组织,成绩报主考院校审核。主干课程成绩百分之百采用自考统考成绩。实践与应用课程由主考院校组织考核。“专接本”统考即为社会大自考,每年4月、10月为正常考试时间,每年1月、7月为增考时间。按要求组织学生参加校考和统考,把校考当做是考前的模拟,严格考试纪律,闭卷。

  虽然在专接本的管理中,我们积累了一些经验,取得了一些可喜的成绩,但在“专接本”管理工作中仍然存在一些问题与困惑。

“专接本”收费标准不合理

  考试院已经明确“专接本”学费为每年文科4200元、理科4500元、艺术类4800元,公办民办的标准一样,采用“一刀切”,这显然是不合理的。民办没有任何财政补贴,全靠学生的学费,这是摆在民办院校面前最迫切需解决的问题,否则将严重挫败民办院校开展“专接本”的积极性,务必请相关部门根据实际,测算民办院校的收费标准,同时与物价部门做好沟通,尽快制定出合理的适用于民办院校“专接本”的收费标准。

  6.2“专接本”学生身份定性不明朗

  根据进度,“专接本”学生在参加“专接本”学习的第二学年,已经办理专科毕业手续专科毕业,属于自考生。但他们又脱产在高职院校独立建制班级里参加学习,拥有自考学籍和考籍。这部分学生的身份归宿感比较模糊:他们虽能共享高职院校校内资源,但他们不是高职院校的在籍学生;他们拥有主考院校的自考学籍,但主考院校大门并未完全向他们敞开。这部分学生的组织发展工作可以由高职院校开展,但高职院校无法给他们颁发学生证、无法承担他们在校时发生意外带来的负面影响。“专接本”学生的身份定性尚不明朗。

“专接本”学生毕业率不稳定

  “专接本”学生的预期目标是在最短时间内获得自考本科证书与学士学位证书。但证书的最后获得,是在通过平均大约20门左右课程的考核后,其中任何一门课程考核不通过,均无法获取证书,将前功尽弃。主考院校的教学辅导、高职院校的教学质量、学生本人的努力程度等都影响学生课程通过率,提高课程通过率任务艰巨。 而民办院校的学生的学习能力与素质又普遍比公办院校低,提高他们的按期毕业率任务更艰巨。

“专接本”学生就业管理薄弱

  “专接本”学生对自身有更高期望值,他们本科毕业后往往有三大选择:就业、考研、出国。由于前述的“专接本”学生身份模糊,主考院校不愿受理这部分学生的就业推荐和管理工作。这部分学生本科毕业后的就业派遣手续办理,目前也无固定流程。 而且毕业证的发放比一般本科院校毕业生要迟半年,这也在一定程度上影响了他们的就业。

“专接本”的师资力量博弱

  “专接本”的课程虽然有一部分与高职院校的相同,这些课程的师资是没有问题的,但大部分不同,特别的是主干课程,这些课程的师资力量在高职民办院校非常紧缺。主考院校应加强对高职院校的教学辅导,考试院应对主考学校教研活动的次数和时间做出明确规定。

  总之,从高职民办院校角度出发,要切实做好“专接本”工作,考试院、主考本科院校、接本专科院校、授课教师、接本学生都要统一思想、提高认识,共同努力,才能推动“专接本”工作更快、更好发展。

院校学校相关关注:重庆大学自考

重庆自学考试专业相关:重庆自考专业

自学考试报名时间与条件:重庆自考报名