阅读后——语言输出，帮助学生提高综合能力

　　在以上的几个步骤中，教师已经有目的地引导学生深入浅出地掌握了文章的主旨。因此这一环节是巩固和运用所学知识，培养学生的实际运用能力。教师可围绕所学文章的主题，结合教材中的词句语法部分，通过一些练习活动来强化新知识的吸收、内化和运用。

　1说写相结合

　　教师可以让学生进行同义词辨析，还可以复述课文，对课文内容进行续写或者仿写，或者就课文内容改编成的完形填空或改错练习，写作等形式。以上这些练习旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，并学会创造性地运用本课所授的语言形式，以达到学以致用的目的。另外每个单元结束，笔者都会让学生归纳每个单元的单词和词组，还有本单元所学的国外的风土人情和风俗习惯等。通过这样的方式，学生的笔记越记越厚，词汇量也越来越多，知识面也越来越广，这就为以后的阅读奠定基础，从而添砖加瓦。

　　2课内外相结合

　　学生要想真正提高自己的英语阅读水平，光光靠课堂上的时间是远远不够的，所以，教师还要增加学生的课外阅读，扩充知识面，加强信息的输入量。因此，教师可以要求学生每周做6-10篇难度适中的阅读理解，自己统计每次阅读的时间，字数，类型，以及准确率，这样长期下来，可让学生互相交流感受和进步，从而提高学生的阅读水平。

　　以上这些练习旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，并学会创造性地运用本课所授的语言形式，以达到学以致用的目的。在阅读课上采用以上方法教学以后，学生渐渐消除了对英语的畏惧心理，提高了阅读的积极性，这极大地鼓舞了学生的学习主动性。

　　总之，阅读教学是一个需要进行深入研究的课题，包括教师教学策略，教学设计等等的研究，另外根据学生个体差异，教师要因材施教，使学生能尽快掌握阅读技巧和方法，顺利进行阅读。教师在教学过程中也要不断地总结和反思，这样才能推陈出新，使英语教学“更上一层楼”。

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