1 阅读前——恰当导入，激发学生阅读兴趣

　　在培养学生独立阅读能力之前首先要激发学生的阅读兴趣，并且帮助学生激活相关背景知识，清楚语言障碍，为顺利进行阅读平铺道路。大学英语自考教学内容题材多样，内容涉及文学艺术、天文地理等等，体裁也多种多样，有说明文，记叙文，议论文等。因此，在英语阅读的教学中，教师可以根据不同的阅读材料而采取各种不同形式的导入方法。

　　1.1通过背景介绍

　　学生理解文章不仅通过书面文字，还有作者的背景知识。教师在教授西方文化，例如经济、政治、文学，风俗习惯等时，可利用幻灯片，或者影音资料来进行这方面的展示。从而充分调动学生的感官，激发学生的学习积极性和求知欲。例如：在讲到教材中Unit　19“animals　at　risk”的时候，笔者就放了很多濒临灭绝的动物的照片给学生看，并告诉他们这些动物即将消失在这个世界上，于是学生就都很激动，热烈地投入到如何保护动物的讨论中去了。

　　1.2通过问题导入

　　教师可以就所授阅读内容提出问题，通过问题来来激活学生已有的与之相关联的知识，之后的全班讨论也可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们带着问题去阅读，发现问题，解决问题。例如：讲到教材中Unit　7　family　的时候，就可以让学生谈谈自己家里的家庭结构，是“nuclear　family”还是”extended　family”，并且让他们猜猜国外的家庭与国内家庭的差异性在哪里，因为是自己熟悉的内容，所以学生讨论的比较激烈，课堂气氛就很活跃。

　　1.3通过预测内容

　　对将学内容的预测可以使学生预热，从而更有针对性的阅读，从而降低阅读的难度。教师可以让学生围绕标题进行大胆的联想和猜测，也可以利用与课文有关的一些图片或者语句等来猜测。预测形式可以多样，例如，“T”或者“”F”，小组比赛等等，最后，学生要通过自己阅读再来检验预测内容正确与否。这个时候的阅读是快速从文章中捕捉关键词，从而来验证自己之前的猜测。例如：在讲到大学英语自考教材中Unit　11　The　American

　　Garage　Sale时，笔者就让学生看标题，让学生猜文章的内容，学生对于Sale很敏感，但是对Garage　Sale不是很清楚，所以在猜的过程中就很感兴趣，于是带着好奇他们很有兴趣地学了这篇课文。

　　1.4生词处理

　　学生在英语阅读中总是力图搞清每一个单词每一个句子的意思；遇到生词会想去查阅字典，遇到长句，会想去进行句子结构分析。这样做不仅影响了阅读速度，还因小失大，见木不见林，虽然搞懂了个别单词的含义，但却没能抓住文章的整体内涵。那么该怎么来处理生词呢？可以预教那些对学生的阅读造成重大障碍的生词，这样学生在阅读的时候才能把注意力放在了解文章的主旨上。而其余的生词可在课文的导入过程中出现，可以让学生在阅读的过程中通过上下文的语境去判断，猜测，并熟悉其用法，从而培养学生的阅读策略。例如：在讲教材中Unit　6“Diamond”时，因为内容比较简单，所以单词笔者就教了几个稍微难点的“crack，　gravel，　blast，　grease”等，其余就在文中自己通过上下文猜，学生就自学的不错。

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