高等院校自考英语课程教学中阅读能力提高的实践经验

2019-05-31
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 1 阅读前——恰当导入,激发学生阅读兴趣

  在培养学生独立阅读能力之前首先要激发学生的阅读兴趣,并且帮助学生激活相关背景知识,清楚语言障碍,为顺利进行阅读平铺道路。大学英语自考教学内容题材多样,内容涉及文学艺术、天文地理等等,体裁也多种多样,有说明文,记叙文,议论文等。因此,在英语阅读的教学中,教师可以根据不同的阅读材料而采取各种不同形式的导入方法。

  1.1通过背景介绍

  学生理解文章不仅通过书面文字,还有作者的背景知识。教师在教授西方文化,例如经济、政治、文学,风俗习惯等时,可利用幻灯片,或者影音资料来进行这方面的展示。从而充分调动学生的感官,激发学生的学习积极性和求知欲。例如:在讲到教材中Unit 19“animals at risk”的时候,笔者就放了很多濒临灭绝的动物的照片给学生看,并告诉他们这些动物即将消失在这个世界上,于是学生就都很激动,热烈地投入到如何保护动物的讨论中去了。

  1.2通过问题导入

  教师可以就所授阅读内容提出问题,通过问题来来激活学生已有的与之相关联的知识,之后的全班讨论也可以激发学生的好奇心和求知欲,让他们带着问题去阅读,发现问题,解决问题。例如:讲到教材中Unit 7 family 的时候,就可以让学生谈谈自己家里的家庭结构,是“nuclear family”还是”extended family”,并且让他们猜猜国外的家庭与国内家庭的差异性在哪里,因为是自己熟悉的内容,所以学生讨论的比较激烈,课堂气氛就很活跃。

  1.3通过预测内容

  对将学内容的预测可以使学生预热,从而更有针对性的阅读,从而降低阅读的难度。教师可以让学生围绕标题进行大胆的联想和猜测,也可以利用与课文有关的一些图片或者语句等来猜测。预测形式可以多样,例如,“T”或者“”F”,小组比赛等等,最后,学生要通过自己阅读再来检验预测内容正确与否。这个时候的阅读是快速从文章中捕捉关键词,从而来验证自己之前的猜测。例如:在讲到大学英语自考教材中Unit 11 The American

  Garage Sale时,笔者就让学生看标题,让学生猜文章的内容,学生对于Sale很敏感,但是对Garage Sale不是很清楚,所以在猜的过程中就很感兴趣,于是带着好奇他们很有兴趣地学了这篇课文。

  1.4生词处理

  学生在英语阅读中总是力图搞清每一个单词每一个句子的意思;遇到生词会想去查阅字典,遇到长句,会想去进行句子结构分析。这样做不仅影响了阅读速度,还因小失大,见木不见林,虽然搞懂了个别单词的含义,但却没能抓住文章的整体内涵。那么该怎么来处理生词呢?可以预教那些对学生的阅读造成重大障碍的生词,这样学生在阅读的时候才能把注意力放在了解文章的主旨上。而其余的生词可在课文的导入过程中出现,可以让学生在阅读的过程中通过上下文的语境去判断,猜测,并熟悉其用法,从而培养学生的阅读策略。例如:在讲教材中Unit 6“Diamond”时,因为内容比较简单,所以单词笔者就教了几个稍微难点的“crack, gravel, blast, grease”等,其余就在文中自己通过上下文猜,学生就自学的不错。

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